关于高校铸牢中华民族共同体意识的实践探索报告

自2019年党的十九大将“铸牢中华民族共同体意识”纳入党章，这一命题在党和国家的事业发展中占据了极其重要的战略位置，成为了我们这个时代的核心议题和研究课题。习近平总书记在2021年中央民族工作会议上强调“构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育”［1］。2023年2月，中央统战部等四部门联合印发的《关于加强铸牢中华民族共同体意识理论研究体系建设的意见》要求：“要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，完整准确全面把握习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，以铸牢中华民族共同体意识为主线，加快建立和不断完善铸牢中华民族共同体意识理论研究体系，努力推动中华民族共同体研究不断走向深入，推动中华民族共同体意识厚植各族人民心灵深处，助推新时代党的民族工作高质量发展”［2］，进一步凸显了高校加强铸牢中华民族共同体意识教育研究等基础工作的必要性和紧迫性。

高校担负着培养社会主义建设者和接班人的光荣使命，在努力实现中华民族伟大复兴的关键时期，铸牢中华民族共同体意识教育是高校民族团结教育的重要内容，这也决定了这一教育应贯穿于高校党建、思政教育及日常教学和管理全过程［3］。高校作为研究和宣传党的民族理论和民族政策的重要力量，将铸牢中华民族共同体意识教育融入思想政治理论课的教育教学之中，有利于实现全员育人、全过程育人、全方位育人的目标。更有利于巩固民族团结的良好局面。

当前，高校在铸牢中华民族共同体意识工作中存在思政教育不足、第二课堂活动缺乏、网络传播途径狭窄等亟待解决的问题。为此，很多专家学者也围绕着高校铸牢中华民族共同体意识价值内涵、现实困境、实现途径、优化路径等不同的角度进行了相关研究。高校作为培养青年一代成长和发展的主要场所，在对青年学生进行爱国主义教育、加强青年学生的中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴的宏伟实践中，肩负着崇高的使命和重大的责任。高校应深刻认识到铸牢中华民族共同体意识工作的重要性，直面并解决存在的问题，丰富思政教育主题和内容、不断创新第二课堂形式和载体，高效利用网络思政理念和手段，以引导青年学生真正铸牢中华民族共同体意识，培养出德智体美劳

全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，结合北京中医药大学（以下简称“本校”）在开展民族团结进步教育、铸牢学生中华民族共同体意识方面的具体实践，探讨高校铸牢中华民族共同体意识相关主题，可为高校提供路径参考。

1.当前高校在铸牢中华民族共同体意识工作中存在的问题

1.1铸牢中华民族共同体意识的思政教育需进一步加强

高校思政课是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地，是实现中华民族共同体意识在学生心中生根发芽，让学生入脑入心的重要载体。高校思政课堂引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值观的同时，引导学生在“四史”学习过程中，进一步铸牢中华民族共同体意识。然而，当前课程思政和铸牢中华民族共同体意识教育仍处于发展阶段，一方面，在许多高校思政课堂上，授课形式单一、内容枯燥，学生参与程度低［4］。教育方式依旧较为传统，多以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种“填鸭式”教学，缺乏互动性与吸引力，难以激发学生对中华民族共同体意识相关内容的深入思考，无法充分调动学生的积极性和主动性；一定程度上，高校思政课教师队伍存在两类能力不足的现象：其一，未能有效将党的民族理论最新成果融入思政课堂，且在中华民族共同体意识与思政课程的融合中，缺乏开展入脑入心课程思政的能力；其二，在结合课程教学设计针对性实践、提升课程感染力，以及激励学生承担民族团结与国家统一责任方面，能力有所欠缺。

1．2铸牢中华民族共同体意识的第二课堂教育载体需进一步拓展

高校第二课堂作为第一课堂的有效补充，以其丰富性、灵活性、合理性、针对性和综合性的特点在学生成长成才、创新能力培养等方面发挥着重要作用。是高校开展铸牢中华民族共同体意识的重要教育载体。学生通过学生社团、志愿组织等参与丰富多彩的校园活动，激发深层学习动机，构建良好的同伴关系。然而，一些高校在开展铸牢中华民族共同体意识教育过程中，未能及时适应时代发展的变化，缺乏对新载体的探索和应用，难以引起学生的兴趣和共鸣［5］。部分第二课堂活动虽与日常思政教育紧密联系、有机融合，促使学生在良好的校园氛围下获取知识、提升素质、陶冶情操，但部分校园活动仅限于民族传统文化的宣传，缺少少数民族学生与汉族学生的互动合作，学生参与度与积极性不高，不同民族间的交流、交往、交融并不充分；此外，大多数校园活动迎合了大部分学生的兴趣爱好和素质发展，少有涉及民族团结进步教育、中华民族共同体意识的教育相关内容。学生活动虽形式多样、内容丰富，但流于表面，师生难于内化于心、外化于行。

1.3铸牢中华民族共同体意识的网络传播途径需进一步挖掘

大数据时代，互联网已经成为高校学生获取信息的主要方式之一。铸牢高校学生的中华民族共同体意识，抢占互联网信息传播的高地是重要的一环。而如今互联网上信息良莠不齐、同质化严重，关于民族团结的信息缺乏深度和广度，也容易被恶意破坏民族团结的分裂势力利用，进而产生负面影响，互联网作为新媒体，在思想引导方面的作用没有得到充分发挥。高校利用新媒体手段，加强舆论引导和宣传教育，传播正能量，提高师生对中华民族共同体意识的认同和理解有待进一步加强。尤其在面对高校“00后”“互联网原住民”群体，顺应新媒体发展趋势，把互联网建成铸牢中华民族共同体意识宣传教育新平台，利用微信公众号、微博、抖音号等平台组成民族团结融媒体矩阵，将“三个离不开”“四个与共”“五个认同”“四个自信”“两个维护”等理念贯彻到互联网宣传教育的全过程的实践尚不充分；利用网络平台，对维护国家统一、促进民族团结的优秀事迹、榜样人物进行实时报道，生动讲述铸牢中华民族共同体意识的丰富实践，从而让互联网成为加强榜样引领、构筑各民族师生共有精神家园的作用更加凸显的探索不够广泛。

2.北京中医药大学铸牢中华民族共同体意识的实践探索

2．1确立指导思想

本校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想。坚持党的全面领导，将中华民族共同体意识教育融入教育教学和人才培养全过程，遵循教育规律和学生成长规律，深入开展民族团结进步教育，引导学生牢固树立正确的国家观、民族观、历史观、宗教观，铸牢中华民族共同体意识，依托多角度、多层次、深入浅出的教育方式，持续增强本校青少年学生的国家观念、民族观念，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生拥有浓厚的国家情怀和民族大义，将爱国主义内化于心，外化于行，切实增强青年学生的民族凝聚力，切实提升育人实效，与青年学生共同书写新时代的辉煌篇章。

2．2明确工作思路

本校从教育教学入手，构建有效课程体系。在思政课程中强化共同体意识教学，挖掘专业课程中的思政元素，实现课程思政与思政课程同向同行。尤其针对少数民族预科班学生开展民族学相关课程，加强思政课程的针对性。同时，

丰富实践教学环节，组织学生参与民族团结进步创建实践活动，如文化交流志愿服务、民族地区调研等，让学生在实践中深化对共同体意识的理解。加强校园文化建设，营造浓厚氛围。举办民族文化节、主题演讲比赛、文艺汇演等活动，展示各民族优秀传统文化，促进各民族学生交往、交流、交融。利用新媒体平台，传播民族团结进步故事，弘扬主旋律，凝聚正能量。

2.3优化实践路径

2.3.1丰富思政教育，切实铸牢中华民族共同体意识

通过围绕立德树人根本任务，聚焦学生思想引领，并举办一系列主题鲜明、形式多样的教育活动，有效铸牢了中华民族共同体意识，促进了各民族学生的团结与融合，展现了新时代青年的爱国情怀与责任担当。“请党放心强国有我”主题教育活动，增强了学生的光荣感、使命感，鼓励学生为我国社会主义建设道路付出自己的一份力量；“我看故乡这十年——大学生眼中的非凡十年”主题作品征集展示活动，学生踊跃报名，提交优秀的视频、图画和文字，将爱国情、强国志融入个性化作品中，唱响了“铸牢中华民族共同体意识”的时代主旋律；“奋进新时代”主题成就展、“民族心向党，青春爱国行”主题活动、“民族同心，筑梦岐黄”文化交流活动，“我身边的抗疫故事”演讲比赛等，坚定学生“听党话、跟党走”信念的同时，为本校各民族学生提供了充分展示多才多艺、热情开朗、积极向上精神风貌的良好舞台。各民族学生在校内校级各类赛事、活动中，展现朝气和活力，团结协作，用最平实的语言讲述身边的真实故事，用最真挚的行动进行对党、对国家、对学校的热爱，将全校各民族学生像石榴籽一样紧紧的抱在一起的美好画面定格在了校园的每一个角落。

2.3.2创新管理手段，提升少数民族大学生综合素质

通过精准施策，多维度的教育、服务与管理体系，有效促进了少数民族学生的全面发展与成长，不仅提升了他们的综合素质与能力，还显著增强了他们的民族认同感和国家责任感，为实现中华民族的伟大复兴注入了强劲动力。制定适合本校少数民族学生成长发展特点及学业职业规划的少数民族学生学业、就业、升学及技能提升相关的教育活动方案，以“小型、多频、高质量”为原则开展少数民族学生“石榴香”系列素质提升活动，搭建本校各民族学生提升素质、提高能力、高效互动交流的良好平台，增进了各民族师生彼此间的感情，加深